את שאלת הישיבה התלמידים בשולחן העבודה שלהם צריך להכריע על ידי כל מורה. זה חשוב במיוחד בכיתות היסודי, קודם כל, ביחס לתלמידי כיתות א 'שרק "לומדים ללמוד" ואינם מסוגלים לשלוט בתשומת לבם ובהתנהגותם.
כאשר הוא יושב תלמידים בכיתה, המורה מנחה קריטריונים שונים. לגוף יש חשיבות מסוימת - מכיוון שאם תלמיד יושב מול ילד קטן, גבוה ממנו הרבה יותר, הלוח לא יהיה גלוי לתלמיד. במקרים מסוימים מצב הבריאות הוא גורם מכריע - יש לשתול ילד לקוי ראייה קרוב יותר ללוח. אך ברוב המקרים המורה מסתמך על המאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים.
עין עופרת ואוזן עופרת
אחד המאפיינים האישיים של האדם קשור לא-סימטריה של ההמיספרות המוחיות. אצל אנשים מסוימים ההמיספרה המובילה היא ימין, אצל אחרים - השמאל. אדם עם חצי הכדור הימני המוביל אינו תמיד שמאלי, אך ברוב המקרים ההמיספרה המובילה מגדירה את העין המובילה ואת האוזן המובילה.
מורה מוכשר פסיכולוגית לוקח תמיד בחשבון את התכונות הללו של ילדים כאשר הוא מקים אותם לשולחן העבודה שלהם, במיוחד כשמדובר בכיתות א '. אכן, ילדים בני שבע עדיין לא יצרו תשומת לב שרירותית, ואם תשים ילד עם עין שמאל מובילה בחלון הממוקם משמאלו, הוא לא יסתכל לא על הלוח אלא על החלון. תלמיד כיתה א 'עם אוזן ימין מובילה, היושבת על הקיר הממוקם מימין, תקשיב יותר למה שקורה מאחוריה מאשר לדברי המורה.
ילדים צריכים להיות יושבים כך שהחושים המובילים פונים אל המורה והלוח. בנים מכוונים בעיקר על ידי העין המובילה, ובנות - על ידי האוזן המובילה.
המורה יכול לאבחן תכונות אלה בעזרת בדיקות פשוטות שהוא מציע לילדים בצורה של משחק: "להסתכל דרך הספלגלס", "לשים את השעון על השולחן ולהקשיב איך הוא מתקתק". ילדים "מביאים" באופן לא רצוני משקפי שמש דמיוניים לעין המובילה, וכופפים את האוזן המובילה לשעון הדמיוני או האמיתי.
